联合博客提醒数据载入中...

星期五听了蒋丹芳老师上的《三顾茅庐》，下面就结合蒋老师的课谈谈个人的一点想法。

蒋丹芳老师的这堂课，在我的眼里，应该是一堂平实、扎实、厚实的语文课，说它平实、扎实、厚实是因为在整堂课上蒋老师始终以学生的发展为基点，课堂目标定位明确；教学内容重点突出；教学语言简洁到位；教学环节实用有效；语言训练扎实有梯度。整堂课让孩子们有所获得，给人以深刻的印象。

   一、抓住重点，简单而有实效

课堂教学是在孩子们一起背诵李清照的一首词之后开始的。寥寥数语之后，蒋老师就引导孩子们从能带动全文的“刘备”的“诚”入手，围绕“为什么诚”“怎么样诚” “诚的结果”展开了教学。在课堂上蒋老师紧紧围绕着这些问题引导孩子们通过读、划、想、读等方式进行情境体验及听说读写的训练。如：“默读2——3自然段，看看你从哪儿能看出刘备的诚心诚意的？”在学生找之前，蒋老师又及时提醒授之于渔。“在划时要注意哪些语言、神态、动作体现了诚心诚意？先划，再读好，然后想一想你体会到什么了。”随着对文本中刘备每一个举动的深入推敲，文本中的故事情节开始有效调动着孩子们学习的激情，孩子们逐渐有了自己感受，每一个细节，老师都能关注到引导孩子们共同分享收获的喜悦，让孩子们品到位，然后又通过朗读再现。特别是，老师有足够的耐心和细心，读书不到位想方设法读到有味，表达不到位再引导说好，一个个细节就决定着课堂语文味儿的浓与淡，孩子们渐渐找到了感觉，在课堂收获了学习的方法和学习的方式，没有比这个更重要。

三、挖掘文本，积累训练有方

语文学习本身是一件简单而快活的事情。我们没有必要设计那么一个个学习陷阱让孩子们一个个去踩。在蒋老师的课堂，蒋老师简捷的思路为孩子们所喜欢和接受，孩子们在课堂积极地参与其中。在课堂，蒋老师对文本的有效挖掘在 多处体现，如课堂对文本中写景片段的处理体现了老师的智慧：1、文章中突现了诸“雄才大略”的还有一处，自读找一找；（巧妙过渡到写景的片段）在文中找一词形容景美（风景宜人）？ 4、这景和谁有关，从哪看出？（让孩子们初步了解景物描写烘托人物的特点）5、在课堂结尾还设计了一个练习，模仿这个结构的片段写一段话又贴近中年级的训练重点。

蒋老师说，刘备得到诸葛亮真如鱼得水，真如“拨开云雾见天日”，我觉着课堂里老师每一处的点拨，也能给孩子们这一种“拨开云雾见天日”感觉，把孩子们从无知引向新的高度。