一直在路上

——献给所有在教育路上行走的老师们

 

写下这个题目的时候，感觉很无奈、很彷徨、很心酸。不知道到底从何写起，也不知道具体写些什么。“一直在路上”，只是我现在的一种心境，也是我坚守目标的信心。

最近看到群里这样描述教师：在文人眼中，教师是培育祖国花朵的花匠；在不知情的人眼中，教师是一天到晚都在放假；在商家眼中，教师是一个吝啬鬼；在现实中，老师“起得比鸡早，睡的比猪晚”、“吃的是草，挤的是奶”，难怪老师们自己说：我只是一个左右为难的可怜虫！

“视角不同，世界自不同”，如何正确看待教师这个职业？教师的辛酸向谁述说？家长要分数，学生要自由，学校要成绩，自己呢？唯有自己需要什么很迷茫。迷茫、困惑，让很多人想过放弃，而且很多人已经放弃，但我们，还有我们，仍坚守在教育的路上。清贫、疲倦，依然没有泯灭我们对职业的热爱，对教育的执着，对梦想的追求，……累了、倦了，给心灵放个假，重新拾起信心与勇气，迈开坚实的步伐，继续走在教育的路上。

最近，读了《跟孔子学当老师》一书，孔子即使在孤苦无助的处境中，也仍然能以上苍一般伟岸的师者尊严，来诠释他对教学及学生的忘我大爱，这种对教学的执着，让我们的心灵从孔子那里得到了无限的感动。残奥会开幕式的点火仪式中，侯斌坐着轮椅，用自己的力量拉上高耸的主火炬塔，在漫长的升空途中，他停顿了好几回，所有人都屏息凝神等待他最终达成目标……目标、信念，能使人凭借坚强的意志和勇气，化不可能为可能。行走在教育路上，也需要有目标，更需要有信念，教师的职业也是值得以生命的名义来礼赞的。

“一直在路上”，说明我没有放弃，我们没有放弃。

在路上，不管风雨还是烈日，不管酷暑还是寒冬，我们的目标在前方。

“一直在路上”，应该成为教师最纯真的梦想……

 

——我的教育信息化之路

 

[暑假前，《中国信息技术教育》杂志向我约稿，让我谈谈自己的信息化教育之路。思索了很久，我用四句话来概括了走在教育技术路上的历程，其实，写这篇文章的时候，离开教育技术的一线已经一整年了，但我一直认为自己没有放弃最初的目标，坚守在阵地的前沿，倔强地行走在路上。本文略有删节，原文见《中国信息技术教育》2008年第9期。]

 

有人说我是技术行家，也有人说我是教学里手，但我深知自己只是一名普普通通的小学语文教师，没有感人的事迹，没有炫耀的资本，没有标榜的价值。回首从教的13年，我一直没有放弃自己的梦想：努力探索信息技术与课程的整合，架构教师和技术之间的桥梁，缩短教师应用技术于课程的陌生感，让一线教师也能成为课程的设计者，从而享受教育教学带来的职业的幸福。

“加倍付出，才会收获丰硕的果实”

“付出，才有收获”。师范毕业时，CAI还是很时髦的教学手段，为创设教学情景、解决教学难点等提供了极大的帮助，教师们喜欢，学生们喜欢，作为一个刚毕业的年轻人，很想做学校的第一个“吃螃蟹”的人，当时计算机还是个稀罕物，学校买的计算机，放在文印室里，属于贵重物品，上面覆盖着防尘布，几个年轻人只能透过窗户解馋。但学习的念头一刻也没有停息。真正的学习是在校长室有了两台电脑之后，那时，校长回家吃饭，我每天吃过饭的第一个任务就是去捣鼓一下电脑，碰到死机等不名故障就硬关机，溜之大吉了。后来，上了计算机课，买了电脑，再后来，学会了做课件，尝试了多媒体教学，使自己也真正迈出了一大步。

负责全镇现代教育技术条线工作后，为了适应新的岗位，只要市、区有各类培训，我总是第一个参加，业余时间，在电脑前也总是一呆就是一整天。作为一名学校的技术骨干，每次涉及公开课、评优课等活动，总少不了帮助执教教师制作课件，有时为了一个教学的设计环节常常很晚才回家。当看到学校数十位教师在市、区级评优活动中获一等奖，感受到了劳动的价值、奉献的快乐。

“只有科研，才能提升技术的内涵”

在刻苦钻研技术的同时，我深深地知道自己是一名语文教师，在为他人做嫁衣的同时，也应该发挥自己的特长，在学科教学上寻求突破。我常常在思考，技术的革新是否可以改变课堂教学？如何在技术与学科之间寻找合适的定位？……

随着计算机的普及，信息技术课程登上了课表，学生开始接触计算机，并产生了浓厚的学习兴趣。看到学生的这种热情，是否能把这种爱学的激情、交互的形式、自主的探究融入到自己的学科教学中。2000年4月的一天，分管教学的钱校长告诉我市里正在进行首届网络环境下的学科教学评比活动，问我是否有兴趣参加。当时我只是在有关的报刊上看到过一些报道，具体的课怎么上没有听过，更没有尝试过，但觉得这也是一个极好的锻炼机会，便毫不犹豫地报了名。报名后我不禁犯傻了，我该从哪儿下手呢？后来，听说前黄高中的陈国祥老师是这方面的专家，于是便咨询了他。以后的每个晚上，我差不多都要上网去查找一些资料，下载一些和课文相符合的图片、文字，又去学做了网页。应该庆幸我没有放弃这次很好的机遇，我获得了说课、上课两个一等奖，它让我品尝到了信息技术整合于学科教学的甜美果实。

随后，我入了迷一样的开始研究网络环境下的语文教学，着重探讨了自主学习、合作学习、探究学习等单一学习方式在课堂的实现，通过不断不断反思，不断调整，在实践中摸索出“课前—课中—课后”的学习方式。研究的过程让我深深地认识到在一线的教学中，没有单纯的技术，技术要真正发展，只有融入到学科中，技术老师要真正的发展，也只有融入到科研中，以科研来提升技术的内涵，否则，技术老师做的永远是别人的“嫁衣”。

“携手合作，才是教师醉心的幸福”

随着网络技术在课堂教学中的进一步落实和新课程标准理念在语文学科教学中的渗透，越来越多的教师迫切需要优质的数字化资源来开展网络环境下的语文教学。学校之间的重复投入，无效投入十分大，在这样的情况下，武进区教育局电教中心在2003年10月召集了11所学校进行了苏教版小学语文教材的电子化工作。

 “电子教材”这一概念，在开发时还很朦胧，架构什么样的平台，开发什么样的资源，贯彻什么样的理念，开展什么样的教学形式都得从头设计。在教材电子化的建设过程中，我们实现校校联手、骨干引领、人人参与、集思广益的发展势头，让优秀的技术资源及教学理念在全区得到共享。最近，在各类调研、听课中，经常发现老师公开课教学所使用的就是电子教材时，我深深感到自豪，一种莫名的幸福感油然而生。

“电子教材”的制作，让我感受到区域协作的优势，2006年，我和政平小学、南宅小学、前黄小学的几位朋友开始倡导“联合博客”的启动工作，通过对教育博客进行科学有序的规划，依托联合博客（www.lhblog.net），整合各校的教育博客队伍，形成教研合力，实现思想和资源共享。现在，四校老师通过博客平台，建立了动态、开放、互动的网络教研、校际协作教研新模式。不同学校的教师携手合作，摧毁校际间的“巴别塔”，实现了智慧、技术的共享，一起走在幸福的教育路上时，教师职业的幸福感又一次得到升华。

 “传递智慧，才能点燃教育的梦想”

灯，背在背上，投下的只是自己的身影。《圣经》中有这样一段话：“人点灯，不放在底下，是放在灯台上，就照亮一家的人，你们的光也当这样照在人前，叫他们看见你们的好行为。” 教师研究的成果、成败经验就是自己照亮别人前进的灯光，虽然很微弱，但点滴的智慧可以让更多的人少碰壁，少走弯路。

最初开始传递智慧是参加市、区内的各次教研活动，记忆中的听课是很舒服的，但真要轮上你评课时，日子就不是那么好过的了，课上的每一分钟你都必须认真的倾听，事后的评课才不会让专家贻笑大方，可以说在传递智慧的同时，也使自己的理论水平，语言叙述水平，文本解读水平得到了很大的提高。

去年，常州市启动了“全国中小学教师教育技术能力市级骨干培训”，我被聘请为主讲教师，主要负责“授导型教学设计”的教学工作。从资源的准备到制作，从教学的实施到评价，从单一的写教案到课程的设计，我一次次带领教师走进了信息化的教学殿堂。之后，常州市戚墅堰区、天宁区、武进区均邀请我担任主讲教师。

 

回首13年的教学历程，是技术历练了我，也是技术成就了我，不管是学校条线的，还是自己的成绩，我觉得都是我过去的光荣；在信息化教育的路上不断探索，超越自我的价值，期待更高的飞跃是我的梦想。我坚信，我会在这样的光荣与梦想的不断交织中充实起来、完善起来、成长起来，继续走在教育技术的幸福路上。

（一）

来自凉山的阿木把一首《有一种爱叫做放手》唱到了“baidu”歌曲TOP前二十，着实不易。

初看歌名，不仅质疑：放下的爱怎么能叫爱呢？细听之下，才感觉爱的确应该放手。

放手，才能释然，放手，才会前行。

曾经在一个故事中看到这样的一段对话：

禅宗三祖僧璨向惠可跪求佛法，惠可说：为何下跪？

僧璨说：我有罪。

惠可说：把你的罪拿出来给我看。

僧璨拿不出来，当下大悟。他本无罪，心中的罪原来是别人塞进去的，如今他已自己拿出来了。

原来什么也不存在，现实中只是我们给自己了强加了很多禁锢，这些禁锢压得我们直不起身，喘不过气。这时，我们为什么自己不把压抑在心中的“罪”拿出来放下呢？

 

（二）

很多时候，在马路上、在商场里，在校园边，经常能遇到自己教过的一些学生，有些学生遇见我会热情地打招呼，虽然我已记不起他们的姓名，也有些学生故意扭转了头，假装没有看见你，我真想走上去说：孩子，我不认识你，别走的这么不自在。

作为一个教师，我一直有一个主张：在学生忘记你之前把他忘记。可能这和很多老师的观点是相悖的。“桃李不言，下自成蹊”，教师的幸福感很多的来自于听到自己的学生获得了成绩，见到以前的学生回来探望自己……

在学校，放手让孩子们自由学习，他们的心智会得到更圆满的发展；在家庭，放手让孩子自在生活，他们的能力会得到更长足的提升；在社会，让手给学生一片天空，他们的人格会更加得到尊重。社会是一个平等的社会，走上社会的学生他的本质和我们没有任何差别，为什么要强加给他一个定语“这是我的学生”，非要他们生活在我们的天空下呢？

网上有一些“兔斯基”的漫画，很有哲理，说到放手，就想起了下面的那个失落的小兔。

 

忘记，可能是最好的放手方式。

 

（三）

大家肯定听过老和尚和小和尚游方的故事，老和尚把看得见的女子早已放下，但小和尚却把看不见的女子一直放在心里。

放下，放不下，只在一念之间。

越放下，越轻松。

心越轻松，路越宽广。

夜，打开联合博客，一篇篇日志、一条条回复，吸引着我这个早期注册的bloger。也许是偶然,也许是必然,人海茫茫，因为博客，我们不期而遇，携手同行。我们在这里共同体会生活的乐趣，分享课堂教学的快乐，聆听变革的声音！面对真实的文字，面对智慧、勇气和幽默，我们不约而同地微笑、感慨、热泪盈眶……

我们用心血、汗水、理解、宽容和爱共同建设着可爱的精神家园——联合博客。已经发表的4000余篇日志，洋洋千万言，承载着我们太多的梦想——让孩子们得到更多的知识，让课堂多些智慧的闪光点，让教师的探究不再孤单！寒暑交替，博客成了这一梦想延续的又一载体。

有人说时下写博客很容易，的确如此，技术让我们的交流没有了鸿沟，人人都能享受到草根文化带来的愉悦。年老的、年少的，学校的、外界的，白天、黑夜，我们随时随地可以在这里相遇。我们不再保守，敞开胸怀接纳八方的溪流；我们不再寂寞，志同道合探讨教学的真谛；我们不再迷茫，形成合力追逐理想的彼岸……

有人说写博客很难，难在何处？除去客观因素，恐怕最难的是坚持。我就是一个不能坚持的bloger，“三天打鱼，两天晒网”，常常以忙为籍口湮灭了闪过的灵感。“坚持到底就是胜利”，唯有坚持，才能感受险峰的无限风光；也唯有坚持，才能感悟教育更新颖、更深广的内涵和外延。

希望联合博客的日志能成为一切关注教育、热爱学生的老师们共同的精神食粮。因为，善良者与善良者的灵魂是相通的。“会心之处,不必在远”。相信在回首的刹那，会有我们一个又一个的相遇之处……

早上醒来，先用超标的田七牙膏刷牙，再用发臭的蓝藻水洗脸，，给儿子冲一瓶碘超标的雀巢奶粉，自己喝杯黑作坊的豆浆，吃几个硫磺熏白了的馒头，夹点臭水池子里腌的榨菜，包里放个安徽人05年的粽子（上班饿了吃），看看电视里折了的九江大桥。
　　（奶奶地）上班去，出门发现车被偷了，报警，警察说你先来登个记，等什么时候我们碰巧发现了，给你打电话。
　　算了，还是省省力气做公交吧，坐车人真多，手机没放好，不小心被一个小新疆借了过去。
　　中午跟同事一起到肯德基吃顿苏丹红炸鸡，喝了杯苯超标的可乐。下午给朋友打电话，就听见她哭哭啼啼，大约是炒股炒赔地，约她出来到新开的菜馆吃顿地沟油炒的菜，来一盘避孕药催大的香辣鳝鱼，再来一盘臭水沟捞来的麻辣龙虾，还有个农药高残留的清炒菠菜，老板上一杯重金属超标100倍的碧螺春茶，再喝点含甲醛的啤酒... ，算帐的时候168(太黑了，还不打折）吉利，老板又找回了一张假币。
　　回家的时候被宝马撞倒，太幸运！（他没调回头来碾压就万幸）要睡觉的时候，被刚装修甲醛呛得眼泪直流，只好把脑袋蒙到黑心棉被子里。想起房子还有四十万贷款加利息，辗转反侧到天半亮都没眯。
　　刚起床就听见警笛，开门看4辆河北唐山老大的军车呼啸而去，好家伙，心里那个美啊！（幸好不是来找我！），突然电话响起，接吧，那头说："二蛋，赶快去，我电视上看见你表弟在山西的黑砖窑里

[写在前面]

好久没有上博客走一走了，总是以“忙”来做借口安慰自己。忙啊，忙好啊，我们的老师都在自己的本职岗位上辛勤地耕耘着，然而他们却利用空余的时间书写自己的心灵日志，作为一个联合博客的发起者之一，甚感欣慰，也感到汗颜，向一直奋战在联合博客第一线的老师们致敬！

现传一篇一月前的说课稿，时间匆忙，还没有逐字逐句推敲，期待老师们指正。

 

用心品读文字背后的真情

——谈《爱如茉莉》一课的教学

 

[文章赏析]

这是一篇清新、朴实的散文，作者以“爱如茉莉”为题，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇。文章语言简洁、含蓄，以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜。

[教学目标]

1.学会生字词；理清课文主要内容。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

   3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

[教学方法]

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法、以读代讲法，引导学生主动学习、让学生在读中理解，在读中感悟、在读中积累。

[教学流程]

一、整体阅读，寻觅“爱如茉莉”

1、在你们的印象中，茉莉是一种什么样的花呢？（相机板书：平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕）

2、茉莉平淡无奇，但是洁白纯净，幽香缕缕，使人感到无比温馨。有一种爱如茉莉（板书课题），（齐读课题），为什么说“爱如茉莉”呢？请同学们读一读课文，借助课后生字词，读通、读顺课文，并思考课文讲了一件什么事，在这件是中什么地方体现了“爱如茉莉”？

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节从茉莉的感受中创设问题情境，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。同时引导学生通篇阅读课文，体现语文的整体性。]

3、利用学生的回答，相机朗读几个小节，起到检查学生自主学习的效果。

二、初读设疑，追问“这也叫爱？”

1、茉莉平淡无奇，但是洁白纯净，幽香缕缕，使人感到无比温馨。妈妈认为真爱就像茉莉，文中的映儿开始也这样认为吗？你从哪儿看出来的？

2、指导朗读，读出“这也叫爱”？（板书：这也叫爱？）

[我没有急于要求学生去寻找“真爱如茉莉”的答案，而是随着作者的心情，追问起妈妈的回答，其实这也是学生的心境，符合学生的认知水平，循序渐进，反而会激起学生阅读的兴趣，产生思维的火花。]

三、深入研读，顿悟 “这也叫爱！”

1、是呀，那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？（1）请同学们看课文，默读课文6－18自然段，画出让你感受到“爱如茉莉”的语句，选择其中的一两处语句写一写或者说一说自己的体会。听明白了吗？

指导方法：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2、读议交流。现在我们就来读一读让你感受到“爱如茉莉”的语句，读出你的感受，说出你的体会。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

    引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

    小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

    （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

    引导1：谈谈对这段话的总体感受。

    引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

    引导3：一个“探”字使你想到了什么？

    [教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]

   （3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。