[写在前面]

好久没有上博客走一走了，总是以“忙”来做借口安慰自己。忙啊，忙好啊，我们的老师都在自己的本职岗位上辛勤地耕耘着，然而他们却利用空余的时间书写自己的心灵日志，作为一个联合博客的发起者之一，甚感欣慰，也感到汗颜，向一直奋战在联合博客第一线的老师们致敬！

现传一篇一月前的说课稿，时间匆忙，还没有逐字逐句推敲，期待老师们指正。

[文章赏析]

这是一篇清新、朴实的散文，作者以“爱如茉莉”为题，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇。文章语言简洁、含蓄，以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜。

[教学目标]

1.学会生字词；理清课文主要内容。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

   3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

[教学方法]

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法、以读代讲法，引导学生主动学习、让学生在读中理解，在读中感悟、在读中积累。

[教学流程]

一、整体阅读，寻觅“爱如茉莉”

1、在你们的印象中，茉莉是一种什么样的花呢？（相机板书：平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕）

2、茉莉平淡无奇，但是洁白纯净，幽香缕缕，使人感到无比温馨。有一种爱如茉莉（板书课题），（齐读课题），为什么说“爱如茉莉”呢？请同学们读一读课文，借助课后生字词，读通、读顺课文，并思考课文讲了一件什么事，在这件是中什么地方体现了“爱如茉莉”？

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节从茉莉的感受中创设问题情境，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。同时引导学生通篇阅读课文，体现语文的整体性。]

3、利用学生的回答，相机朗读几个小节，起到检查学生自主学习的效果。

二、初读设疑，追问“这也叫爱？”

1、茉莉平淡无奇，但是洁白纯净，幽香缕缕，使人感到无比温馨。妈妈认为真爱就像茉莉，文中的映儿开始也这样认为吗？你从哪儿看出来的？

2、指导朗读，读出“这也叫爱”？（板书：这也叫爱？）

[我没有急于要求学生去寻找“真爱如茉莉”的答案，而是随着作者的心情，追问起妈妈的回答，其实这也是学生的心境，符合学生的认知水平，循序渐进，反而会激起学生阅读的兴趣，产生思维的火花。]

三、深入研读，顿悟 “这也叫爱！”

1、是呀，那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？（1）请同学们看课文，默读课文6－18自然段，画出让你感受到“爱如茉莉”的语句，选择其中的一两处语句写一写或者说一说自己的体会。听明白了吗？

指导方法：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2、读议交流。现在我们就来读一读让你感受到“爱如茉莉”的语句，读出你的感受，说出你的体会。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

    引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

    小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

    （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

    引导1：谈谈对这段话的总体感受。

    引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

    引导3：一个“探”字使你想到了什么？

    [教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]

   （3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。