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[ 2008-6-18 12:00:00 | By: 漕小教科研 ] |
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[ 2008-6-30 8:25:55 | By: 钮小华 ] |
 3B Unit 9 Shopping第一课时教学案例
钮小华
一、 教学内容
牛津小学英语3B Unit 9 shopping A Learn to say
二、 教材分析
本单元的交际用语主要是“购物”编排的。教材为我们提供了日常生活中购买服饰的场景，帮助学生理解和掌握购物时常用的英语表达方式。虽然教材是以购买服饰为主，但生活真实的购物是丰富多彩的，因此可以创设更加真实生动的情景，学生购买水果、玩具用品等，丰富语言知识的运用功能。
本节课围绕购买服装展开，其对话内容与上个单元有密切的关系，如I’d like… What about…? Here you are.都是上个单元中已经出现的句型。本节课教学的重点在于Can I help you? What color? How much is it?以及一些服装类单词的学习。通过学习，学生可以进一步了解购物的一般过程，并能切实地感到英语学习的实际价值。
三、 学生分析
通过前几单元的学习，学生对1~20已很熟练，百以内整十数的表达也较熟练，这为他们谈论价格做好了铺垫；在第八单元初步学习了What about … ?来征求意见；因此学生可以掌握教学内容。三年级的学生已学习了很多水果、文具、服装等词汇，这为创设购物环境，学生进行购物，提供了丰富的语言素材。
四、 设计意图
对教材的分析，首先以实物教学和现代化电教手段－－多媒体辅助教学，给学生创造语言应用的氛围，身临其境地把学生带到购物的情景里。同时激发学生学习兴趣，使学生积极、自主地参与在一系列活动中，掌握知识。最后通过表演对话比赛对知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
五、 教学详案
【教学目标】
1.知识目标
A. 能听懂、会说日常交际用语：Can I help you? What color? How much is it?以及相应的回答。
B. 能听懂、会说表示服饰的单词：a vest, a tie, a hat, a cap, a belt.
2.技能目标
在购物环境中正确运用交际用语Can I help you? What colour? What about the … one?及应答Yes./No…, How much is it? … yuan, please.
3.情感目标
在生活中礼貌待人，学会与人交流合作。会欣赏物品美丑好坏，表达自己的看法。
【重点与难点】
1.能听懂、会说日常交际用语：Can I help you? What color? How much is it?以及相应的回答。
2.能听懂、会说表示服饰的单词：a vest, a tie, a hat, a cap, a belt.
【教学准备】
各种已学服装、水果、文具用品，一些事物水果图片，单词图片，句型卡片，教学挂图，营业员工作排或工作帽，购物表，模拟纸币，ppt教学课件，等。
【教学过程及设计意图】
Step1. Free talk
1.Sing an English song
TWENTY GREEN BOTTLES
COLOUR SONG
[组织学生唱英文歌曲，并配上相应的动作，让学生动了起来，充分调动学生的情感因素，营造了轻松愉快的教学氛围，激发其学习兴趣，活跃课堂气氛；同时也可拉近师生间的距离。]
2.Greet
T: Good morning/afternoon. /Nice to meet you../Hello./ What’s your name?/How are you?/What’s this/that?...
[Free talk 帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。再通过一连串的问答，自然地引出本课重点。]
Step2. Revision
1.(Show PPT)T: Guess! What’s that?
S: It’s a T-shirt/ a coat/ a jacket…
[小学生的好奇心很强，而且爱玩爱竞赛，利用多媒体，通过猜猜游戏，在轻松的环境中复习了单词，同时也可为引出新单词作铺垫。
2. (Show PPT)T: Guess! What color?
S: It’s red/ blue/ green …
[同样的方法复习颜色]
3.T: What about the red coat ? Is it nice.
S: …
T: What about the yellow one?
S: It’s nice.
4.朗读复习的句子，巩固一下，为下面的对话打好基础。
Step3. Presentation (一)
1. (Show PPT)T: Guess! What’s that?
S: It’s a vest./ a cap.
[通过该猜猜游戏学习本课的新单词，学中玩，玩中学。充分发挥学生爱玩好动的天性，把这种天性引导到学习上，寓教于乐，让学生在“猜”活动中，找到快乐，发现新知，理解新知，掌握新知。]
2．Read, spell and write the two new words.
3. (Show PPT)T: Guess! What color?
S: It’s red/ blue/ green …
(Show my new vest)T: What about my new vest? What about the red one?
S: Yes. It’s nice..
4. T: Do you know? How much is it?
( PPT: Show the new sentence.)
S: It’s ten yuan./ twenty yuan./ …
T: Yes./ No.
(Show my new cap)T: What about my new cap?What about the orange one?
S: It’s smart.
T: How much is it?
S: It’s …
Step 4.Practice
[学生用自己的东西来做对话，可以是文具用品，或是衣服类，也可以是玩具类。利用学生自己身边的东西来用英语会话可以大大提高他们的兴趣。]
A: What about my red school bag? / What about the red one?
B: It’s nice.
A: How much is it?
B: It’s fifty yuan.
Step 5. Presentation （二）
1. ( PPT: show the teaching picture.)
T:Boys and girls,please stop practising.Let’s see what David is doing with his mother.
S: David is in the supermarket.
T: Yes. They are shopping.
2. ( PPT: show the title.)
Read and learn the title.
3. Look at the teaching picture and answer some questions.
T: What’s this?/What color?/What about the red one?
S:…
4. Listen to the tape and answer the question
HOW MUCH IS THE VEST?
5. Listen to the tape and read after it.
6. ( Show some goods for students to make dialogues.
Act the dialogue.
[直接学习新对话，以课本内容为主，在熟练的基础上，拓展所学内容，进行情景练习。]
Step 6.Expand and practice.
1.T: Here’s a supermarket. You can go and do some shopping. For example,
(老师扮成营业员，请一位学生配合，扮成顾客来买东西。)
T: Good morning. Can I help you?
S: I’d like a cap, please.
T: What color?
S: Black.
T: What about the black one?
S: Yes, it’s nice.
How much is it?
T: Ten yuan.
S: Here you are.
T: Thank you.
[本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把句型和新词结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。]
2. T: I’ll give you a piece of paper. When you finish shopping, please fill in the blanks.
Name of the good Colour Price
yuan
yuan
[运用教室内的小模拟超市，分成几块不同的物品，比如文具类、衣物类、玩具类、水果类、食品类等，每组请一位反应快的学生作营业员，其他学生分块进行模拟购物练习活动。
在教室这一大超市，学生有目的的进行购物，后填表，充分参与到课堂活动中。这一活动发挥了学生的主体能动性，学生热情参与，积极的投入学习中去。在活动练习中，学生要礼貌的询问，不能使用母语，要用英语去会话，去大胆的表达自己的想法，使学生学会与他人合作与交流。同时锻炼学生在生活中运用语言的能力。在这种情景，小小组合作的情况下，虽然错误百出，但却各有千秋，同时也发了学生学习英语的兴趣。]
3．Act
[ 拓展学生思维，灵活应用所学知识进行交际活动。培养学生合作精神和创新能力。
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[ 2008-6-30 8:18:16 | By: 钮小华 ] |
牛津小学英语3B教案——Unit 4 Time
钮小华
教材简析：
本单元由五部分组成： A Learn to say ,B Look and learn , C Look and say ,D Look ,read and write ,E Fun house .本单元Learn to say 围绕“询问时间”这一功能项目按照时间顺序创设了一个个真实自然的场景，并由此展开了数词1-12的教学。本单元除要求学生比较熟练地掌握时刻表达法What’s the time? It's …o’ clock以及数词1-12外，还出现了常用句型Shall we …? It’s time to …,You can …在加上Let’s …的复现，知识点较多，任务较重。在教学中教师应尽量利用情景帮助学生整体理解课文，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，而不要过多地讲解语言知识。
教学目的：
1、 能听懂、会说数词1-12。应特别注意正确掌握数词 3，7，11和12 的发音。
2、 能听懂、会说以下交际用语“What’s the time ? It’s …. ，Shall we watch TV? It's time to …,You can …”并能灵活自如的运用于实际生活中去。
3、 能背诵歌谣Jack has a clock .
教学重点：
1、 能听懂、会说数词1-12。应特别注意正确掌握数词 3，7，11和12 的发音。
2、 能听懂、会说以下交际用语“What’s the time ? It’s …. ，Shall we watch TV? It's time to …,You can …”并能灵活自如的运用于实际生活中去。
教学难点：
１、 能听懂、会说数词1-12。应特别注意掌握数词3，7，11，和12 的读音。
２、 能听懂、会说以下交际用语“What’s the time ? It’s …. ，Shall we watch TV? It's time to …,You can …”并能灵活自如的运用于实际生活中去。
教具准备：
磁带、录音机、图片、头饰、挂图。
The first period
教学内容：
A Learn to say 图1，图3； B Look and learn 中的“1-7”。
教学目标：
1．能听懂，会说数词1~7，及短语“ go to school ,go home .”
2．能听懂，会说以下日常交际用语：What’s the time?It’s ~o’clock .
教学过程：
Step 1 Warm up
1. Greeting.
2.Sing a song : Family song
3.Free talk .
a.Duty report .
b. 师生交流（主要复习３Ａ第四单元中的go to school ,go home 及其答语）；（最好利用头饰进行表演）
Step 2 Introduce new materials .
1. 学习七个数词：１～７。（将七个数词做成七条卡片鱼，进行“小猫钓鱼”游戏。教师按顺序钓出七个数词进行教学。）Ａ 学习单词：“one ”师钓出“one” 并出示，示范发音，领读，检查学生朗读情况。Ｂ 同样方法学习“two~seven”(注意重点指导３，７ 的发音)
2. 介绍句型：What’s the time? It’s ~o’clock.A 教师出示挂钟图示（图１）并放铃声。Ｔ：What’s the time? 出示汉译指导朗读，练读。Ss: What’s the time? T: It’s seven o’clock.出示汉译指导朗读，练读。操练句型：（老师与全体学生，全体学生与老师，分组，同桌等形式。）（Ａ）Ｗhat’s the time? (B) It’s seven o’clock.(A) Let’s go to school now .(B) All right/OK .
3.介绍句型：You can go home now .A T 拔动指针指向4点钟。T：What’s the time?S1:It’s four .T: You can go home now .B出示句型卡片：You can go home now .及汉译指导读。C 操练（形式上注意点面结合）。
4. T 拔动指针询问时间复习3A 第四单元的句型。
Step 3、Have a rest : Sing ten Indian boys .
Step4、Play a game. “ Wolf ,wolf ,What’s the time?”
Step 5、Consolidation :
1.听录音，看挂图。
2．Listen and repeat .
3. Read after the tape .
4.表演对话
Step 6 Home work :
1.听磁带跟读ＡＢ部分５遍。
2.自编对话。
板书设计：
Unit 4 Time
What’s the time ?
It’s ~
Let’s go to school now . You can go home now.
教学反思：本堂课创设了具体的教学情景，在教学中教师尽量利用情景帮助学生整体理解课文，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。
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[ 2008-6-30 8:06:23 | By: 杨洁 ] |
牛津小学英语 6B
Unit 1 Who is younger?
单元教学内容简析：
本单元主要话题是二种事物的比较。通过对话引出语言项目：形容词比较级。
本单元A部分通过创设情景，三人之间聊天引出两种事物比较的话题。B部分主要学习常见形容词及其比较级。C部分和D部分是本单元的句型结构部分，重点学习句型及其答语Who's taller than David？Whose bag is heavier, yours or mine? 要求学生能够四会掌握这些句型。E部分为Look, read and judge.要求学生能根据所给的内容判断对错。F部分为游戏活动部分，要求学生在听听、看看、做做、玩玩中进行。G部分为语音部分，让学生了解字母组合or在单词中的读音。H部分是一首歌谣，要求学生能够会唱、并能配以动作进行表演。
The first Period（第一课时）
一、教学内容
《义务教育课程标准实验教科书-牛津小学英语》6B第一单元第一教时(B. Look, read and learn; C. Work in pairs.)
二、教学目标
1.正确听、说、读、写词汇tall, light, young, old, heavy.
2.能正确地理解、掌握句型Who’s taller than xxx? Whose school bag is heavier, yours or mine?
3.初步掌握形容词的比较级。
三、教学重点
1．能正确听、说、读、写词汇tall, light, young, old, heavy.
2．初步掌握形容词的比较级。
四、教学难点
1．初步掌握形容词的比较级。
2．能正确地理解、掌握句型Who’s taller than xxx? Whose school bag is heavier, yours or mine?
五、课前准备
1．教具准备：照片（或图片）；依照课本制作多媒体课件。
2．学生准备：学生的生活照片（合影）。
3．板书准备：预先写好课题Unit 1 Who is younger?
六、教学过程
A. Free talk
1．以Spring Festival为话题，引出师生或学生之间的交谈。
2．在交流过程中，教师引出学生在节日期间的生活照片。
3．通过照片，引出师生或学生之间的交谈，自然复习已学过的单词，如tall, short, strong, small等。
B. Presentation and practice
1．师生对话，复习巩固已学单词。
T: Look at the photo. Who’s he (she)?
S: He (She) is xxx.
T: Is xxx tall?
S: No, xxx is short, and xx is tall.
(板书：tall, short)
教师那学生的铅笔（一支长，一支短）
T: Which pencil is long? （教师把铅笔放在一起作比较）
S: The red pencil is long. The green pencil is short.
(板书：long)
教师那学生的书包（一只大，一只小）
T: This is xx’s school bag. That’s xxx’s school bag. They are very nice.
S: xx’s bag is big. xxx’s bag is small.
T: Good. You are very clever.
(板书：big, small)
教师让学生到讲台前，分别拎一下两只书包。（其中一只书包很重）
S: Oh, xx’s school bag is very heavy.
（教师打开书包）
T: Oh. There are many books in it. So it’s very heavy.
(板书：heavy)
Unit 1 Who is younger?
old young tall
long
short
strong
small big
fat
thin heavy
教师利用图片或实物复习，不断变换教学方法，新授Part B的单词old, young, tall, long, short, strong, big, small, fat, thin, heavy, 并将这些单词板书在黑板上。
在教师辅导下，学生朗读以上单词并学会拼读。
2. 师生对话，学习句型Who’s taller than xxx? Whose school bag is heavier, yours or mine? 和形容词的比较级。教师先请一位学生到讲台前（班里长得较高的一位同学）。
T: Who’s he (she)?
S: He (she) is xxx.
T: Is he (she) tall?
S: Yes, he (she) is tall.
教师再请一位同学到讲台前（比刚才一位稍高）。
T: Who’s he (she)?
S: He (she) is xx.
T: Is he (she) tall?
S: Yes, he (she) is very tall.
T: Who’s taller than xx?
S: xxx is.
教室可利用照（图）片及实物，通过师生对话学习older, younger, longer, shorter, stronger, bigger, smaller, fatter, thinner, heavier. 并将这些单词逐步板书在黑板上。
Unit 1 Who is younger?
old
young
tall
long
short
strong
small older
younger
taller
longer
shorter
stronger
smaller big
fat
thin bigger
fatter
thinner heavy heavier
3．教师创设情境或利用图片、食物，操练句型Who’s taller than xx? Whose … is heavier/ bigger/ smaller/ fatter/ thinner?
C. Listen, read and practice
1．看图片听录音。（让学生把书翻到P89，教师可将此页图制成多媒体出示。）
2．同桌利用图片或实物，进行操练。
D. Consolidation
1．教师利用图片，请同学利用学过的句型及形容词比较级进行操练。
2．课堂练习，教师给出形容词，让学生写出比较级。
E. Homework
1．听录音，用正确的语音语调朗读本课单词、句型。
2．抄写要求掌握的单词和句型。
3．能用新学句型及形容词比较级，根据实际情况进行会话。
七、板书设计
Unit 1 Who is younger?
Who’s taller than xxx?
Whose school bag is heavier, yours or mine?
old
young
tall
long
short
strong
small older
younger
taller
longer
shorter
stronger
smaller big
fat
thin bigger
fatter
thinner heavy heavier
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[ 2008-6-29 17:21:45 | By: 徐华新 ] |
 【课 题】 用字母表示数（第一课时）
江苏省常州市武进区漕桥小学 徐华新
【教材简析】
用字母表示数是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。本单元的教材分三段安排：第106～107页，教学用字母表示一步计算的数量关系和含有字母的乘法式子的书写规则；第108～109页，教学用字母表示两步计算的数量关系和已知字母的值求式子的值；第110～112页，教学用字母表示两积和（或两积差），并且有相同因数的数量关系。
本课内容属于第一段，主要是让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式,了解含有字母的乘法式子的书写规则。
【目标预设】
1、使学生初步理解用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。
2、使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。
3、培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
【重点难点】理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量。
【设计理念】
学习内容生活化，呈现形式多样化，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握用字母表示数的方法。评价方式多元化，让每个学生都有成功的体验，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
【设计思路】
游戏导入，既让学生感到新颖有趣，又让学生感受到数学与生活的密切联系，初步体会到在现实生活中有时可以用字母表示数。儿歌接力，让学生充分感受“说不完”、“有规律”，联想到扑克牌中的字母表示数，顺利地创造出用字母表示数。通过实践操作，摆三角形，填写相关表格，思考有关问题，体会用字母表示数的简洁性和概括性。由例2中的“猜一猜合唱组可能比美术组多几人，怎样列式，谁能想办法把大家想说的意思都表示出来？”顺利过渡到求含有字母的式子的值，同时体会到字母表示的数是有限制的，当字母的值确定以后，整个式子的值也就确定了。在此基础上，尝试着写出正方形周长和面积的字母公式，并看书自学、交流用字母表示数的书写规定。最后通过练习，达到巩固知识、形成技能的目的。
【教学过程】
一、游戏导入
1、出示几组扑克牌，让学生说说各是什么牌，并比较其大小，说出理由。（例如：9和J 10和Q J和Q）
（让学生感受到数学与生活的密切联系，初步体会到在现实生活中有时可以用字母表示数。）
2、揭题：用字母表示数
二、合作交流，自主探究
1、让学生自己写出含有字母的式子并体会这样做的好处
（1）对话交流：儿歌接力
老师先说：1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴……让学生接力往下编儿歌。（让学生体会这儿歌有没有规律？这样说下去能说完吗？从而提出：谁有本领将这没完没了的儿歌变得简单，用一句话表示出来？）
（通过对话、交流，让学生感悟到：用字母可以表示数，用各种不同的字母都可以表示同一个数。用字母表示数是解决问题的需要，也是解决问题的方式。）
（2）实践操作：摆三角形
小组合作摆三角形，完成表格
三角形的个数 1 2 ……
用小棒的根数 1 ╳ 3 ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ……
思考：假如有足够的小棒，你能摆几个这样的三角形？要用几根小棒？能不能创造一个式子代表上面所有的求小棒根数的算式？试着写下来。
教师问：式子中的字母表示什么？它可以表示哪些数？
教师追问：用字母算式代表上面所有的求小棒根数的算式，你有什么体会？（体会用字母表示数的简洁性和概括性）
2、学习求含有字母的算式的值
出示例题2：学校美术组有24人。
（1）书法组比美术组多6人，书法组有（ ）人；
（2）舞蹈组比美术组多9人，舞蹈组有（ ）人；
让学生口答求书法组、舞蹈组人数的算式，教师板书。
（3）合唱组比美术组多（ ）人，合唱组有（ ）人。
学生猜测，合唱组可能比美术组多几人，怎样列式？谁能想办法把大家想说的意思都表示出来？（生答师板书）
思考1：在这个式子中24表示什么？字母表示什么？24+字母表示什么？从24+字母这个算式中可以看出合唱组的人数与美术组的人数有什么关系？这种关系用含有字母的式子表示比用语言叙述有什么优点？
思考2：在24+字母中，字母可以表示哪些数？
如果字母=10，合唱组有多少人？
字母=14呢？（学生口头回答）
师小结：当式子里的字母确定一个数值以后，式子也就有一个对应的值。
3、学习用字母表示数的书写规定
（1）尝试用字母表示正方形的周长和面积公式
如果正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。你能用字母表示正方形的周长和面积公式吗？学生尝试着写下来。
（2）自学交流用字母表示数的书写规定
我们已经知道C=a ╳ 4还可以写成（C= 4 ╳ a）。在字母与数字相乘、字母与字母相乘的时候，还有一些书写上的特殊规定，谁能通过快速阅读P106的最后一小节的内容，来告诉大家？（应有三条规定：数字与字母相乘时的乘号还可以写成小圆点，通常省去乘号，但数字必须写在字母的前面，当数字是1时，1也省略不写，只写字母；字母与字母之间的乘号，也可以写成小圆点，通常省去不写；两个相同字母相乘，可以写成平方的形式。只要求学生遵守，不要求他们记忆、背诵）
三条规定分别结合实例讲解，教师或学生正确示范。
思考：2a表示什么意思？a²表示什么意思？它们一样吗？你能举实际例子说明它们之间的区别吗？
三、巩固练习
1、眼疾手快（比一比，谁看得清，想得明，写得快）
（1）课件出示“想想做做1.省略乘号，写出下面各式。”
4 ╳ b = x ╳ 5 = a ╳ c = 1 ╳ x = x ╳ x =
学生相互评价
（2）课件出示“想想做做2.一本笔记本的单价是a元。你会填写下表吗？”
数量（本） 4 7 10 18 25
总价（元） 4a
谁能说说“单价”、“数量”和“总价”之间的数量关系？
2、你一言，我一语（男生、女生轮流答题，答对一题得100分）
课件出示“想想做做3. ”
（1）小华家到学校的路程是（ ）米。
（2）小军家到小丽家的路程是（ ）米。
（3）小华家到小丽家的路程是（ ）米。
课件出示“想想做做4. ”
（1）一件上衣a元，一条裤子比上衣便宜12元。一条裤子（ ）元。
（2）小刚每天看课外书15页，a天共看了（ ）页。
（3）一辆公共汽车上原来有35人，到新街车站下去x人，又上来y人。现在车上有（ ）人。
3、认识新朋友
你知道下列单位都是什么单位？它们分别表示什么意思？试着读读看。
米/分 千米/时 米/秒
你能根据路程、速度和时间的关系填写下表吗？
速 度 时 间 路 程
行 人 70米/分 10分 （ ）米
小 汽 车 80千米/时 4时 （ ）千米
飞 机 400米/秒 t秒 （ ）米
如果s表示路程，v表示速度，t表示时间，那么计算路程的公式就可以写成：
s =
汇总比赛情况，表扬优胜学生。
四、全课总结，学生说说学习本课后的收获。
五、课后反思：
用字母表示数这一内容，是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。这节课在创新教学方式，构建人文课堂方面，主要做到了以下三点：
一、将生活引入课堂
“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学习的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学。”扑克牌游戏导入，一上来就激发了学生的学习兴趣。
二、给学生创设情境，体会意义。
(一) 儿歌接力 （二）摆三角形，发现规律。
三、把游戏带入课堂
巩固练习以风趣的竞赛题作为学生的练习素材，让学生发现问题，解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。
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[ 2008-6-29 13:50:14 | By: 金云霞 ] |
20．恐龙（研究教案第一课时）
金云霞
一、 揭题、读题
１、 今天老师要和大家一起学习一篇新课文，那就是――（生齐读课题）
２、 你知道恐龙吗？请说说你对恐龙的了解，如果能说出你是怎么知道的就更好了。
３、 有人说，我们常州人应该最了解恐龙了，你知道为什么吗？（因为常州有中华恐龙园。所以，作为常州人，我们应该感到自豪才对，请带着这种感情再读课题。
过渡：你想能过学习今天的课文，知道些什么呢？（指名说）
文中有没有你想知道的内容呢？赶紧把课本打开吧！
二、 初读课文，了解大意。
１、 自由读课文，看看文中能否找到你想知道的内容。
２、 指名说说：你从文中找到了哪些内容？能把这一节读一读吗？（相机学习生字词）
（１）生长环境： 两亿 漫游 （乙与“己”比较字型，无拘无束到处走动）
（２）种类形态： 吊桥 剑龙 （为什么“剑 ”是立刀旁？）脸型（“型”怎么记？） 望而生畏（与“喂” 比较字型，是什么意思？）
（３）亲戚 亲戚（“戚”读轻声）
（４）食物 凶猛（造句） 牙齿（“齿”部首和注意点是什么？） 匕（第一笔，注意与“七” 比较字型）
（５）卵生 照看( 注意读音 )你知道其他卵生的动物吗？
（６）消失 谜团（会扩词吗？）
三、 再读课文，理清脉络。
１、 哪几个部分是写恐龙的特点的？会分段了吗？（指名说）
２、 你能用一句话来说不说课文向我们介绍了哪些内容吗？小黑板出示提示语：
可以用上：课文首先向我们介绍了 ，然后向我们介绍了 ，最后介绍了 。
四、 细读第二节，了解恐龙的种类和形态。
１、 快速浏览全文，用钢笔划出恐龙的名称。
２、 交流（卡片出示几种恐龙的名称。）
３、 仔细读第二节，划出各种恐龙的特点，对照文中插图并在图中相应的恐龙图片上，并说出依据，同桌可以商量一下。
４、 图文一一对应（指名）
五、 质疑总结。
１、 通过这节课的学习，我们了解到（对照板书说说）你还有什么疑问吗？（如果没有，请同学读第三节第一句话，问：读了这一句你有什么疑问？）
２、 下节课，我们将继续研究大家感兴趣的有关恐龙的问题，比如……
六、 作业。
１、 完成习字册，
２、 反复朗读课文，喜欢的段落多读几遍，读出感情。
３、 收集有关恐龙的其他资料，准备下节课交流。
七、 板书。
２０、恐龙
生长环境
挂图成名称一一对应
种类和形态
亲戚
食物
卵生
消失
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[ 2008-6-29 13:36:29 | By: 周英英 ] |
数学教育叙事和案例
案例描述：
我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见， “气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些……
课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？
当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例反思：
反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感
《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育
差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么……”。
这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外２９３个著名文艺家的传记，发现其中有１２７人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。
回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
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[ 2008-6-29 13:13:16 | By: 金云霞 ] |
细微之处现真情 此时无声胜有声(叙事研究案例)
金云霞
鲁迅说：“谁拥有孩子，谁就拥有未来！”我们的语文课上包含着丰饶的自然信息和生命审美，蕴藏着比僵硬的笔划、词语、人名、事件和“主要内容”更辽阔的人文资源和精神含量。关键看你能否感受到那些信息，并有力地展示和传递那些信息。如果连最日常、最初级的人文课堂都无法让孩子树立起“热爱自然”、“尊重生命”、“保护动物”的信仰，当他们进入成人行列后，那些所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢？影响一个人终身价值观的，也许就是童年的记忆和生命印象——那些最早深深感动过心灵的细节！
下面是我在教学《生命桥》时的一段实录：
……
师：“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪”,你知道这是什么原因吗？
生：年轻羚羊飞跃成功是以老羚羊的死亡作为代价的。如果没有老羚羊坠入山涧前的一刹那支撑，年轻羚羊也就无法逃生。
生：老羚羊和年轻羚羊老少配合默契，一死一生，没有拥挤，没有争夺，猎人们被感动了。
师：是的，猎人们被感动了，我们也被深深地感动了。同学们轻读一下课文，试着找一找文中最使你感动的语句。
学生轻读课文。
生：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”
师：为什么这段话使你感动呢？
生：我主要是为老羚羊的举动而感动，因为它为了年轻羚羊能活下去，甘愿做桥墩，而最终坠入山谷。
师：这可不是一般的山涧，而是——
生：（齐答）万丈深渊。
师：摔下去一定是——
生：粉身碎骨
师：老羚羊明知道自己会死去，而——
生：心甘情愿地去死，
师：为的是——
生：以自己的死换来年轻羚羊的生。
师：在生死攸关的时刻，以自己的死换取他人的生，这是一种什么精神？
生：这是一种舍己为人的自我牺牲精神。
师：下面我们一起来目睹一下这悲壮的一幕——
（多媒体展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景，以强烈的声响画面，使学生的情感达到高潮。）
师：看到这情景，你心中在想些什么呢？
生：我都要哭出来了，老羚羊太可怜了！
（此生眼睛有点湿润）
生：当我看到老羚羊坠入山涧时，我多想把它抓住，把它挽救回来！
（沉默片刻）
师：你真是一位善良的好孩子，同学们我们是多么想让老羚羊活过来呀！
（此时很多同学已沉默，有几个学生眼里噙着泪水。）
（沉默片刻）
师：同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死的危险留给了自己，这种伟大的壮举真是——
生：催人泪下。
生：撼人心田。
生：扣人心弦。
（沉默良久）
师：此时此刻，此情此景，体现出的那种难能可贵的合作与献身精神，使得我们的心都被颤动了。
师：你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？
生：他们也被深深地感动了，握着猎枪的手软了，因为他们不忍心去杀害这群可爱的生命。
师：你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？
（ 生练读）
指名读
生：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了……而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”
（读到最后一句时声音已经颤抖，师生眼泪几乎要夺眶而出，教室里一片沉默）
……
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
语文学科是发展儿童心灵的学科，教师应该是孩子心灵的开启者，儿童正处于心灵的“拔节”期，我们必须十分重视学生人格的塑造，决不能使语文教学成为满足知识、技能而无心灵的教学，语文课应充分挖掘人文资源和精神含量。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
正基于这种理念，我在教学中能注意挖掘课文中蕴含着的丰富的人文教育资源。“珍爱生命，珍爱自然”是这一则故事永恒的主题。讴歌生命的篇章，要用生命去撞击。我在教学中通过情感对话加之形象直观的多媒体手段展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景，以强烈的声响画面，使学生的情感达到高潮，心灵受到了震撼，短短的一个自然段的学习，竟出现了四次沉默。
细微之处现真情，此时无声胜有声。我在教学中激起了一份伤感和悲情，并把这份疼痛悄悄传递给了孩子们，为孩子们接种一支珍贵的精神疫苗。学生沉默，学生悲戚，学生心灵深处产生了对可敬可佩可尊的羚羊的怜爱之情。如果我能把这颗隐隐的“痛”埋进孩子们的心里，那么这堂课也许为孩子们接种了一支珍贵的精神“疫苗”——珍爱自然，珍爱生命！ |
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[ 2008-6-29 13:09:27 | By: 金云霞 ] |
细微之处现真情 此时无声胜有声
金云霞
鲁迅说：“谁拥有孩子，谁就拥有未来！”我们的语文课上包含着丰饶的自然信息和生命审美，蕴藏着比僵硬的笔划、词语、人名、事件和“主要内容”更辽阔的人文资源和精神含量。关键看你能否感受到那些信息，并有力地展示和传递那些信息。如果连最日常、最初级的人文课堂都无法让孩子树立起“热爱自然”、“尊重生命”、“保护动物”的信仰，当他们进入成人行列后，那些所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢？影响一个人终身价值观的，也许就是童年的记忆和生命印象——那些最早深深感动过心灵的细节！
下面是我在教学《生命桥》时的一段实录：
……
师：“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪”,你知道这是什么原因吗？
生：年轻羚羊飞跃成功是以老羚羊的死亡作为代价的。如果没有老羚羊坠入山涧前的一刹那支撑，年轻羚羊也就无法逃生。
生：老羚羊和年轻羚羊老少配合默契，一死一生，没有拥挤，没有争夺，猎人们被感动了。
师：是的，猎人们被感动了，我们也被深深地感动了。同学们轻读一下课文，试着找一找文中最使你感动的语句。
学生轻读课文。
生：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”
师：为什么这段话使你感动呢？
生：我主要是为老羚羊的举动而感动，因为它为了年轻羚羊能活下去，甘愿做桥墩，而最终坠入山谷。
师：这可不是一般的山涧，而是——
生：（齐答）万丈深渊。
师：摔下去一定是——
生：粉身碎骨
师：老羚羊明知道自己会死去，而——
生：心甘情愿地去死，
师：为的是——
生：以自己的死换来年轻羚羊的生。
师：在生死攸关的时刻，以自己的死换取他人的生，这是一种什么精神？
生：这是一种舍己为人的自我牺牲精神。
师：下面我们一起来目睹一下这悲壮的一幕——
（多媒体展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景，以强烈的声响画面，使学生的情感达到高潮。）
师：看到这情景，你心中在想些什么呢？
生：我都要哭出来了，老羚羊太可怜了！
（此生眼睛有点湿润）
生：当我看到老羚羊坠入山涧时，我多想把它抓住，把它挽救回来！
（沉默片刻）
师：你真是一位善良的好孩子，同学们我们是多么想让老羚羊活过来呀！
（此时很多同学已沉默，有几个学生眼里噙着泪水。）
（沉默片刻）
师：同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死的危险留给了自己，这种伟大的壮举真是——
生：催人泪下。
生：撼人心田。
生：扣人心弦。
（沉默良久）
师：此时此刻，此情此景，体现出的那种难能可贵的合作与献身精神，使得我们的心都被颤动了。
师：你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？
生：他们也被深深地感动了，握着猎枪的手软了，因为他们不忍心去杀害这群可爱的生命。
师：你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？
（ 生练读）
指名读
生：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了……而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”
（读到最后一句时声音已经颤抖，师生眼泪几乎要夺眶而出，教室里一片沉默）
……
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
语文学科是发展儿童心灵的学科，教师应该是孩子心灵的开启者，儿童正处于心灵的“拔节”期，我们必须十分重视学生人格的塑造，决不能使语文教学成为满足知识、技能而无心灵的教学，语文课应充分挖掘人文资源和精神含量。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
正基于这种理念，我在教学中能注意挖掘课文中蕴含着的丰富的人文教育资源。“珍爱生命，珍爱自然”是这一则故事永恒的主题。讴歌生命的篇章，要用生命去撞击。我在教学中通过情感对话加之形象直观的多媒体手段展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景，以强烈的声响画面，使学生的情感达到高潮，心灵受到了震撼，短短的一个自然段的学习，竟出现了四次沉默。
细微之处现真情，此时无声胜有声。我在教学中激起了一份伤感和悲情，并把这份疼痛悄悄传递给了孩子们，为孩子们接种一支珍贵的精神疫苗。学生沉默，学生悲戚，学生心灵深处产生了对可敬可佩可尊的羚羊的怜爱之情。如果我能把这颗隐隐的“痛”埋进孩子们的心里，那么这堂课也许为孩子们接种了一支珍贵的精神“疫苗”——珍爱自然，珍爱生命！ |
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[ 2008-6-29 12:37:06 | By: 杨琴娟 ] |
 利用正迁移，指导英语的音标教学
常州市武进区漕桥中心小学 杨琴娟
教学现象：
（牛津小学英语教科书4B Unit6 Let’s go by taxi Part F ）
一、出示小黑板1
1、T：Who can read these words?
S1: She, shirt, shoe, shop.(教师评价)
S2: She , shirt, shoe, shop. (教师评价)
S3: She , shirt, shoe, shop .(教师评价)
2、全体齐读（思考划线部分字母组合的发音规律）
3、T: Who can tell me sh’s pronunciation .
S1：/ /.
S2: / /.
T: Yes, you’re right. Sh is pronounced / /.Can you give me some another examples.
S1: Short.
S2: Shopping
S3:T-shirt…
教师板书补充的单词
4、学生齐读所有的单词。
二、出示小黑板2
1、T：Can you read them?(指小黑板上的新单词)
S1：Shark, ship ,show shot.
S2：Shark, ship ,show shot.
(学生读之前，教师先对个别单词的元音作分析，降低难度，使学生朗读的成功率大大提高。)
2、指名读新单词
3、齐读所有的单词
4、总结发音规律
T：字母组合sh 一般都发/ /
教学评析：
学习者已有的知识对新知识的学习起促进作用，产生积极影响，就叫正迁移。（positive transfer）也就是常说的迁移。学生在学习中，运用语言的共性，把握迁移规律，自觉主动完成新知识的学习。
在本案例中，学生通过归类学习，发现字母组合sh 的发音是/ /，并且又列举了一些单词印证了这一发现，从而掌握了字母组合sh 的发音一般发/ /这一规律，然后由此及彼迁移到从为学过的单词，知道在这些单词中sh的发音也是一样的。把学生从被动的接受知识转变成主动的获取知识，从而快速学会新的单词。而且在教学过程中注意对新单词中未学过的元音音标进行指导，使得学生认读的准确率大大提高。
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[ 2008-6-29 12:22:49 | By: 毛毛 ] |
用心教学,事半功倍
一、教学现象：牛津版英语教科书五A 《A new term》
1、 T: What day is today?
S: Today is …….
T: Who’s on duty today?
S: *** is on duty today.
(教学today)
2、出示图片（在屏幕上）
T: What are they doing?
S: They are …….
T: They are playing a game.
T：Let’s play a game today. Practice the dialogue by ordering《Listen and do》.
师生一起做一个小游戏
3、What are you doing?
4、How many subjects do you have this new term?
4、What subject do you like?
I like **.
6、Play a game: Guess:What subject do I like ?
二、教学评析：
兴趣是激发学生进取的重要因素。一般来讲，小学生初接触英语，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。因此，教学中针对学生的这一心理，充分发挥这一时期的优势，制造情景，层层推进，让学生总是有新鲜感。在教学中，我利用学生已经学过的句型，引出新单词subject，操练句型，引出What subject do you like?How many subjects do you have this term?通过这种层层推进、师生互动的形式，学生在学习的过程中，动口，动脑，动手，学习新知的同时，还保持极高的兴趣和强烈的探知欲望。由此，我不由得想到：在课前，老师多花点心思从学生的角度去想问题，去备课，去准备教具，会收到事半功倍的教学效果。
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[ 2008-6-29 12:17:52 | By: 毛毛 ] |
Shapes
1. 导入 Ask and answer.
T: Hi ,××× . Do you like playing basketball?(T边问边做动作，以便学生理解。)
S1: Yes , I do.
2．Learn the news words.
（1）T: Do you know what shape is the basketball?(T讲解 “shape ” it means “形状”)
T领读句型 what shape is it? It’s a ……
T: It’s a …… (circle) T适时引导
T show a card (实物、模型)
T: What shape is it?
S1: It’s a circle.
（2） T show another card.
T: Is it a circle? S1: No.
T: What shape is it? Ss: It’s a ……
引出 square.
S1: What shape is it? S之间利用发的剪好形状的纸进行对话练习
S2: It’s a square.
(3) T show a rubber, 利用句型what shape is it? 引出 diamond.
(4) Practice
Listen and show
T: a circle Ss: 将手中圆形的纸片举起来.
Ask and answer
T: What shape is the chess?
S1: It’s a circle.
T: What shape is the copybook?
S2: It’s a square 也可以采用小组对话的形式
(5) T: Boys and girls, what's this?
Ss: It’s a blackboard.
T: Good! What shape is the blackboard?
Ss: It’s a ……
引出 rectangle .(Let's Ss read one by one)
T: Good. Now, Listen carefully. Show me your rectangle. Ss: ……
(6) T show another card.
T: Is it a circle? Ss: No.
T: Is it a diamond? Ss: No.
T: What shape is it? Ss: 三角形
T: Yes. It’s a triangle.
(7) 同法引出 star
Step 4: Practice
1、 Consolidation.
(1) T领读. Let’s students read every words twice and spell one time.
(2) Listen to the tape, read all the new words.
(3) Listen and show
T说出一个单词
Ss 将手中对应的纸片举起来.
(4) Ask and answer
T: What shape is it? S1: It’s a circle.
T: What shape is it? S2: It’s a diamond.
2、 Part C
(1) T: Now, open your book, turn to page 71.There are 6 pictures, practice with your classmates, try to make a dialogue.
(2) T 让S起来示范，正确后板书。
Picture 1 What shape is the biscuit?
It’s a rectangle.
Picture 2 What shape is the sandwich?
It’s a triangle.
Picture 3 What shape is the ball?
It’s a circle.
Picture 4 What shape is the blanket?
It’s a square.
Picture 5 What shape is the pencil sharpener?
It’s a star.
Picture 6 What shape is the picture?
It’s a diamond.
(3) Work in pairs.
每两人一组，利用手边的剪成形状的纸或者自己身边有的实物对话练习:
S1: What shape is the English book?
S2: It’s a rectangle.
S3: What shape is the rubber?
S4: It’s a circle.
(4) Let’s play a game.
T 让一个S说一个自己的幸运数字, 然后全班同学齐问: What shape is it? 该生回答: It’s a …… 如果猜对教师发给该生奖品。
Step 5: Consolidation
1、 学习了B部分六个形状的单词。
2、 学习了本单元的四会句型What shape is the……? It’s a……
Step 6: Homework.
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[ 2008-6-29 11:21:14 | By: 杨琴娟 ] |
3B Unit 10 Do you play … ?
漕桥小学 杨琴娟
一 .教学目标:
1、能听懂、会说乐器类单词：a basketball 、a football 、a baseball 、
a volleyball。
2、能听懂、会说日常交际用语 Do you play…? Yes ,I do. / No ,I don`t.
What do you play ? I play …
二、 重点及难点:
1、单词的重音读准
2、会熟练问答两种句型
三、教具准备:图片
四、教学过程：
Step 1
（一）Free talk ：
Good morning .
What’s your name ? Nice to meet you .
Good morning , ××. How are you ?
What’s this in English ?
What’s that in your pencil-box ? Can I have a look ?
（二）play a game ： Guessing
Step 2： New word
1、Do you like balls ? I like balls very much .
Today , we will meet some balls .
出示4个球类单词，认读一个并板书单词。
1）、football ， What’s this ？
It’s a football .
领读 3遍， 学生 接火车 读。
2）、相同方法教授
volleyball , basketball , baseball .
3）、利用板书，领读4个单词，然后学生齐读两遍。
4）、Now ， let’s play a game ：
Who’s the winner ？
（当我说：“football ， football ， one 、 two 、 begin！” 的时候，各小组从第一排依次往后传，看哪一小组最先传到最后一个人，并首先站起来说出这个单词，就那一组获胜，得红五星一颗。）
2、词组
1）、 小猴踢球 引入： play football .
讲解 play 玩、打（球）， 弹（琴）
2）、依次引出 play volleyball / basketball / baseball .
3）、Read after the teacher
4）、A game ：
Act and guess
个别学生上讲台作出动作，其余同学猜是什么球类运动
Step 3： New sentences
（一）1、提问： Do you like football ？
Yes， I do .
课件展示。
齐读。
Work in pairs. And act .
2、看图说 后三副图片。
（二） 1、Who can ask me ？
S1： Do you like football ？
（引出）T ： No ， I don’t . （领读，并教授意思）
2、看图说对话
3、Work in pairs. And act .
（三） 1、T ： Do you like baseball ？
S1： Yes ， I do .
S2： No ， I don’t .
T ： What do you like ？
S2： I play … （引导）
2、领读句型，并说出句意。
3、课件，读句子，并回答
What do you like ？
I play …
Step 4 ： Look and say
（一）边看、边说、边读
（二）跟读、齐读 两遍
（三）Work in pairs. And act .
Step 5 Homework：
Copy the words.
板书设计：
Unit 10 Do you play … ?
Football Do you play … ? Yes,I do./No,I don’t.
Play volleyball
basketball What do you play?I play ….
baseball
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[ 2008-6-29 10:25:03 | By: 三月和风 ] |
让语言文字训练灵动起来
随着课程改革的蓬勃实施和开展，每位教育工作者都在经历着暴风骤雨般地观念系统的重塑重建过程，语文课堂也焕发出了前所未有的生命和活力。师生关系融洽民主了，语文学习主动了，课堂视野宽了，在我们振臂高呼追寻“人文性”的同时，似乎很少有人提及语言文字训练这个“陈芝麻烂谷子”了。 而新课程强调语文的性质是“工具性和人文性的统一”，研究证明，学生语文素养的内化，是遵循积累—整合——外显协调发展这样一个规律的。积累是内化的前提和基础，整合是内化的关键和过程，外显是内化的展现和终极。因此，语文学习，就要“学语习文”，语言文字训练不能丢。基于以上认识，我们努力在自主、合作、探究的语文新课堂中探寻一条科学的、动态的、有机的语言文字训练之路，让“听说读写”训练孕伏渗透于课堂多元对话中，使语文课堂既“活”又“实”，既有灵动的诗意的栖居，又有规范的素养的内化，真正提高语文教学的有效性。
案例：[一年级教材《这儿真好》教学片段]
师：一年，两年，小树苗长大了。（师在黑板上画简笔画：在新课开始时画的荒岛上快速用彩色粉笔画上成片的树林，满山的花草。）
现在的小岛是什么样的？你能看着图说一说吗？
同样的说话想象训练，我先后在两个班进行教学，教学过程如下：
1、 初建课：学生的兴趣被色彩丰富绚丽的简笔画充分激发，小手纷纷举了起来。
生：现在的小岛很美！
生：现在的小岛景色很很迷人！
生：现在的小岛种满了绿树。
生：小岛空气很新鲜。
师：小岛到处都是绿树，这就叫——
生：漫山遍野，绿叶成阴！
2、 重建课：学生看着老师的简笔画，兴趣高涨，纷纷举手：
生：现在的小岛景色美丽极了！
生：现在的小岛真美，像一幅多彩的画！
生：小岛景色很迷人！
师：小岛很美，你从哪儿感受到了？你们能具体说说小岛的美丽吗？（师边指着图上的花草树木边启发）树——小草——花儿——？
（学生思维想象被唤醒，已有的语言积累被激活，个个有话想说，自然而然入情入境，并进行了有序有理的表达。）
生：小岛上的绿树郁郁葱葱的，一大片一大片满山都是。
生：绿树挨挨挤挤的，长得真茂密啊！
生：小岛的山坡上开满了各种各样的野花，五彩缤纷，这儿一朵，那儿一朵，真比天上的星星还多！
生：小岛的景色真美！大树长得茂盛极了，绿油油的小草仿佛给大地披上了一件绿装，野花开满了山坡，五颜六色的，真迷人啊！
生：原来的小岛很荒凉，现在变成了一座环境优美的小岛。漫山遍野都是绿树，小草碧绿碧绿的好象给小岛盖了一条绿毯子，花儿竟相开放了，美丽的蝴蝶闻着淡淡的清香，在花丛中翩翩起舞。
生：小岛成了花草树木的海洋了！空气多么清新啊！
（师在学生的生动描述过程中不时地赞许肯定。）
思考：
同样的教学设计营造出了截然不同的课堂学习情境，产生了两种截然不同的训练效果。这是我在教学《这儿真好》的初建和重建进行语言文字训练时目标定位不同导致的必然结果。片段一，学生有说的欲望，并充分表达了自己的感受，语言通顺有真情，但观察和说话零星散乱，没有整体感没有条理，学生想说却不知从何说起，因而他们的语言水平也仅仅停留在初始状态，没有提升，没有发展。此处的教学设计的有效性也仅仅体现在浅层次的课文内容理解上。而我们的课堂应该通过文本为学生提供一个活跃开阔有实效的语言训练平台，要让每位学生在主动积极的听说读写的实践中获得不同层次的发展。片段一的教学，反映出了我训练目标意识模糊，预设不够充分。
片段二，因为心里有了明确的目标，即让学生在观察想像的基础上能说出自己的感受，并进行有序观察表达，能充分调动已有语感积淀，并合理想象，具体说说小岛的美丽。学生有感而发，有情而动，有序可循，在学生诗意的描绘中，师生已然沉醉于小岛的浓浓绿意和淡淡芬芳中。形象和情感相融，加上必要的语言训练指导点拨，学生由此获得的无论是审美情趣还是语言表达上的提升和发展令人不可小觑。
可见，语言文字训练时教者要注意目标定位要明确，预设要充分。虽然课堂上有“无法预约的精彩”，但我们在进行语言文字训练设计时一定要有“上不封顶下要保底”的目标底线，并进行教学期望的预设，预设学生学习可能遇到的困难并为学生架设必要的梯度，让学生获得真正的发展。
另外，课堂中的语言文字训练的设计要与课文的教学目标达到和谐统一，在阅读教学中进行的语言文字训练，要尽可能避免脱离课文内容孤立地进行语言技巧训练。好的语言文字训练，应该使学生通过练习，不但在丰富词汇丰富句式上有所长进，而且也有利于提高学生对课文内容的认识和理解，并在潜移默化中最终形成一定的语文素养。因而有效的语言文字训练还取决于教者对教材的全面深入多角度多层次的解读和把握。
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[ 2008-6-29 7:56:34 | By: 晓妆初成 ] |
16 《李时珍夜宿古寺》第二课时教案
教学要求：
1、 有感情地朗读课文。
2、 抓住重点语句理解课文内容，体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真踏实的作风。
教学过程：
一、复习导入：
1、今天这堂课我们继续学习（生齐读课题：16、李时珍夜宿古寺）
2、谁来说说这篇课文讲了一个怎样的故事？
3、上节课，我们学习了课文1－3自然段，通过学习第一、二、三自然段，你了解了什么呢？
二、学习课文第4自然段
1、同学们，这是一座怎么样的古寺啊？请你同学们齐读课文第四自然段。
（1） 齐读，思考。
（2） 交流：这是一座破败的古寺！你们是从哪里看出来的呢？（到处是灰尘、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网）
（3） 这样的的地方能住吗？（不能）为什么？
（4） 你能把你的感受读出来吗？练读，指名读，评读，齐读。
2、 看到如此破败的古寺，李时珍是怎么说的？（“我们就在这里住一夜吧！”）
这句话中用了一个就，你是怎么理解这个就的？
过渡：夜幕渐渐降临了，师徒俩在古寺里干什么呢？
三、学习课文第5——7自然段
1、读读第五－七自然段，思考他们来到古寺后首先做了什么事？
2、生读，并交流。（吃得也很苦）
（1）、哪些词句看出他们吃得也很苦？（枯枝杂草、陶碗、泉水、啃干粮）
（2）、们的干粮为什么要用啃？这说明了什么？
3、分角色读师徒俩的交谈。
4、从师徒俩的对话中，你体会到了什么呢？
（1）、首先说说他们的生活怎么样？ （“嗯，常年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。”）
（2）李时珍对徒弟说吃这些苦值得吗？（值得）他为什么觉得值得的呢？（修订本草万民得福）
（3）万民得福是什么意思？（让许多老百姓得到好处）为什么说修订好《本草》就万民得福了呢?
6、从他们俩的交谈中可以看出李时珍是个怎样得人？
7、庞宪又是个怎样的人？
8、男女生分角色朗读5-7自然段，回味两人的谈话。
四、学习8－13自然段
1、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？自由朗读八至十三自然段。
2、他们在月下又做了什么事？（他们在趁着月色记录今天的寻访所得。）
3、他们记下了那些草药？他们分别有什么特点，有什么作用？
4、在记这些草药时，记录那种草药的情景给你的印象最深？
a、他亲自品尝药草给我的印象最深。
（1）、是啊，鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似，但是药性不同。李时珍有什么办法区别它们呢？
（2）、那么他为什么还这样做呢？（他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就避免让后人因为开错药方而出现危险了。）
（3）、你觉得李时珍的什么品质特别让你敬佩？
5、出示：他忘记了……忘记了……忘记了……心中只有……
6、此时，如果让你面对李时珍的塑像、面对《他留下的本草纲目》，你想对他说些什么呢？
五、总结
课文中只是记录了李时珍修本草的一个夜晚，他修本草一共用了27年，他用他的行动、优秀品质给我们留下了让万民得福的医学巨著《本草纲目》，而且他的优秀品质也是我们学习的榜样。
六、作业：
1、读《李时珍》一书。
2、搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效。
板书设计：
16、李时珍夜宿古寺
住破寺 甘于吃苦
修订《本草》 啃干粮、谈苦 工作严谨
万民得福 记所得 尝草药 认真踏实
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[ 2008-6-28 16:07:34 | By: 庞勤奋 ] |
 叙事案例
学生的思维方式与众不同
午饭时，一位同事说她三年级的儿子在今天的英语考试中出现了不一个出现的错误，因为卷子是我出的，所以格外关心。同事告诉我，她儿子最简单的拼写单词错了，孩子平时英语学得很好，不可能连这样基本的知识都出现错误的。原来是一幅看图写单词，“vest”图上画的是一件背心，因为背心不是画得直上直下的，下摆画得一些大，孩子认为那不是一件背心，他说这是收腰的，是一条裙子。我听完觉得不可思议，自己在出卷的时候哪会想到还可能出现这样的情况呢。裙子这个单词不是四会的，不要求会默写的。因为这个学生学得比较好，所以他能填写出这个单词，而他的过于细心却导致了失误。孩子的眼睛里看到的世界也许真的与我们是不一样的，他的世界更明白，更细致。因为他了解得少，所以要求也更高；我们心里装了很多，反而对事物的判断很笼统。
无独有偶，还是在这张三年级的试卷上，有一道听力题，根据录音判断图片是否正确。听力内容是“They’re tigers.”，图上画的是两只豹，乍一看很像两只老虎。我本以为很多学生会看错，结果出乎我意料，许多学生一眼就看出那不是老虎，只有个别学生没有注意到，而恰恰是我们的老师倒没有看出来。
很小的两件事，让我看到了学生的能力远远超出我们的想象，因为他们拥有与我们成人不一样的眼睛，不一样的思维方式。教育要以人为本，有时候我们应该蹲下身子，才能看到学生的世界。
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[ 2008-6-28 9:39:32 | By: 陆君 ] |
 教育叙事《说说我的两个英语课代表》
在办公室，我们经常聊起自己班级的英语课代表。某某班的课代表很负责，某某班的课代表不负责任，做事很拖拉。我们也一致认同：英语课代表不需要成绩如何优秀，但必须做事认真负责。“英语课代表”在我的概念里就是乐于服务的热心人。教英语的老师都清楚，拥有一个得力的课代表是多么的重要！
Z和Y我的两个英语课代表，她俩个子不高，都扎着一条马尾辫，文静可爱。她们也有着类似的急性子，做事比较干练。面对如此娇小而英语成绩又不是最优秀的两个课代表，我一开始有些疑虑：她们能对付经常作业拖拉的学生吗？她们在班级中会赢得大家的支持和信赖吗？但我心里十分清楚：她们是非常负责的两个小姑娘。先试用一个月吧！就这样，Z和Y成了我的英语课代表。
每节英语课前，她们都会准时出现在我的办公室。
“老师，今天要发作业本吗？”
“老师，录音机要拿吗？”
“老师，抄写本收上来了，这些是没抄的同学名单。”
“老师，听写本错的本子还没发下来，现在发下去，我们中午空的，可以订正。”
……
有一次，课堂中抄写单词。一个胖男生报告说“我没有抄写本了。”“不可能，我刚才发到你的了。”星站起来自信地说。“没有啊，就是没有，我不抄了。”“老师，你往他书包里找，他经常把自己本子藏起来。”艺给我提供线索，坐在小胖后面的男孩果然在他书包里找到了抄写本。他知道自己撒谎了，红着脸低头抄写单词了。课堂作业也懒地做，可以想象平时收齐中午的抄写作业是多么艰辛的一件事。一天中午，我走进教室，看到两位课代表正站在几个作业拖拉的学生旁边，她们正在盯着他们做作业。以前，我一直放学后要求他们在教室里补完白天的作业，自己在旁边监督。这几个学生好像习惯了把课堂作业留到放学后做。现在，有了她们，我放学后不用留学生补作业了，作业本也不会缺了。
“老师，星期天回家没听写单词的同学，我们可以给他们报单词吗？”某个星期一早晨，她们用异样的眼光看着我，对我说。“不可以，先抄四遍，再留下来听写。”“他们有几个忘记把自己的听写本拿回家，所以没有听写，今天听写也可以吧？”回想起开学初英语作业检查的规则，那是不允许的。如果回家再听写，那今天的作业偏多了，学生不能很好地完成。再三琢磨，我同意了课代表的请求，她们笑了。“老师，听写错的怎么办？最好背给我们两个听。”对，听写几个单词花不了5分钟，关键是每个学生都能过关。“单词听写错的学生先背给你们听，实在不行的，傍晚背给我听。”临近放学时间，我在门外等待，艺告诉我，“老师，今天我晚点回家的，可以帮你抽背。”多么热心的一个好孩子！
一声声热情的话语，一个个感人的故事，真是两个认真负责的课代表。是你们，让我有更多的时间去辅导后进生；是你们，让我有更多的空间去反思自己的教学；更是你们，让我学会了“认真负责尽职”。
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[ 2008-6-27 19:59:10 | By: 陈耐英(游客) ] |
Unit3 Asking the way.
____《牛津小学英语6B》教学案例
一教学背景：
1、情况说明：A部分是在先完成B、C 部分单词及Can you tell me the way to …? Go along this street and turn left / right … at the … crossing . 等重点句型的基础上，这样学起 A 部分来学生就比较轻松。
2、教学内容
《牛津小学英语》6 B Unit 3 Part A ( Listen, read and say )
3、教学目标
（1）知识目标：
a)通过学习使学生能正确地听、说、读、写词汇和句型：turn left /right ,stop ,post office ,get on /off ; Can you tell me the way to …., please ?
b) 通过学习使学生能正确地听、说、读词汇city, History Museum, along, street, crossing, away.
（2）能力目标：使学生能运用对话中的日常用语：Go along this street and then turn left /right at the third crossing . How far is it from here ?
It’s about a kilometer away . You can take bus No. 5 . How many stops are there ?进行对话交际。
（3）情感目标：鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣,培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。
4、教学重点：通过学习使学生能正确理解和掌握对话内容，并初步能朗读、表演对话。
5、教具准备：
1、多媒体课件（本镇地图）； 2、自制有历史博物馆、邮局等地点的磁性的小磁贴黑板。
二、 教学过程
（一）Free talk .
1、以Good morning ! How are you ? 等日常交际用语师生及学生之间自由交谈；
2、教师出示一张教学用的小磁贴（便于直接贴在磁性黑板上），放在地图上，将课文模拟成一张平面地图。
T : Look at the map ,boys and girls .This is a Garden City .(出示该地点贴在磁性黑板上)
S : ( 跟读 ) Garden City .
T : And here is the park .Here’s a History Museum . Here’s a post office .教师边贴，边让学生说出这些地名。
T : I’m new here now .I want to go to the History Museum . Who can tell me the way ?
S :Go along this street and turn right… at the … crossing .
（设计理念：把B部分的图变成平面图形，以复习巩固所学的词组和句型。）
（二） Presentation .
T . How far is it from here ?
S : It’s about a kilometer away .
T :How can I get there faster ? Can I take a bus？
S : Yes ,you can take bus No. 4 .(教师拿出4 路车牌的汽车贴在4路车站上)
T :How many stops are there ?
S :Two.(学生可以通过地图直观的数出有几站)
（设计理念：以上安排目的是为了巩固 B、C部分的内容，分散难点，在实际生活中运用 How far is it from here ? Take bus No…. . How many stops are there ? 通过地图直观的呈现，体现问题的情景，让学生身临其境。）
（三）Introduce this dialogue .
1. T : Now class . A foreign friend is in our city now . Let’s listen to the tape and answer my questions .( 让学生听第一段录音两遍 )
Questions : (1) Who’s new here ?
(2) Where does he want to visit ?
(3) Does he know the way to the History Museum ?
(4) Can you find the History Museum for him ? Who can help him ?
（设计理念：由此问题来调动学生求知的欲望，使他们学会怎样帮助别人。这里请两位学生分角色来扮演Yang ling和Mr. Smith . ,可以不受课文内容的限制，自由发挥，把所学知识得以延伸，由问题（4）引入课文第二部分内容，做到引入自然。）
2．用同样方法学习课文第二部分，整体呈现课文内容，引导学生回答以下问题。
Questions: (1) Is it far from here ? How far is it ?
(2) How many stops are there ?
(3) Where else does Mr. Green want to go ?
(4) Where is No.9 bus stop ?
（设计理念：整体呈现课文内容，让学生对课文内容整体了解，以“问路”为设置任务，让他们会说话，从而把所学的语言运用到实际的任务中去，语篇教学改变过去逐词逐句翻译句子，不强调对词的理解，而强调语言的运用。）
3．学生模仿跟读对话，然后分组凡角色朗读对话，教师个别辅导，学会表演对话。
（四） Consolidation
问路的活动（出示本镇的地图的课件，学生按照要求分别寻找一个地点进行实际交流）
Ask : Excuse me! Can you tell me the way to Su Guo Supermarket ?
How can I get to Xin Qiao Village ? etc .
(设计理念：让学生亲身体验寻找本镇地名的感受，贴近他们生活实际。因为有的学生家住街道，对农村的路途不是很熟，从未体验乡村生活，这样做的目的是使学生把课堂所学语言运用到实际生活中去，主动参与，以达到用语言交际的目的。)
六、教学反思
1、研究学生，改变策略
本节课的内容贴近学生的生活“问路”的实际，如果直接进入课文内容，既要学习生词，又要学会Can you tell me the way to …., please ? Go along this street and turn left / right … at the … crossing . 等句型必然会给学生学习增加一定的难度。因此只有在完成B、C部分的基础上学习A部分，采用分层分块教学，既突出对重点句型的操练，又突出了对它们的实际运用，降低了学习的难度。
2、语篇教学，整体呈现
课文教学改变了过去逐词逐句的讲解的方法来学习每句话、每段文章，而是采用语篇的教学方法，整体呈现课文内容，让学生真正体现“问路”的情景，不把句型和运用割裂开来。
3、创设情境，源于生活
本节课采用多媒体课件的方法呈现每一个场景，使学生身临其境，为学生创造语言环境，让他们在活动中学习语言、运用语言，因为教育是鲜活的，学生是鲜活的，教学内容也是鲜活的，教育源于生活，课堂也要源于生活。因此，脱离生活、脱离环境的教学是不会有生命力的。用课件来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。
4、分组活动，灵活运用
按新课程标准的要求倡导“任务型”教学途径，设置分组活动，给每一个学生一个任务，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务中灵活地运用语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。
5、把握教材，一课一得
作为英语教师要想搞好自己的教学，提高教学质量，第一要研究教材，揣摩编者的意图；第二要研究学生，把握学情，做到心中有数；多年的教学实践中，我有时把学生的水平估计过高，总认为这么简单的知识他们一定掌握了，但往往不是如此。因此我要在今后的教学中对学生学习过程进行研究，研究他们是怎样学习的？要对照教学目标看学生是否达到要求，欠缺的在那里？采取什么方式进行补救，做到一课一得。
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[ 2008-6-27 19:49:37 | By: 陈耐英(游客) ] |
Unit 2 My schoolbag
武进漕桥小学 陈耐英
我们已步入二十一世纪的新时代，教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。新的教育思想，教育观念逐渐升华与完善，新课程标准孕育而生，新课标指导我们这些在教育一线的教师们进行着不懈地教育教学改和教学试验。因此学习、领悟新课标是首要任务。
新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。
依据新课标的要求，我们在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
笔者设计了一堂富有趣味性的英语探究活动课，目的是希望在学生已基本掌握英语知识的同时，在轻松愉快的氛围中，能自由地，充分地运用英语进行交际，发展学生的综合语言运用能力，提高他们的人文素质，增强其实践能力，培养其创新精神。
第二单元第二课时教学设计方案和案例
设计思路：在整个教学设计中，主要想体现一个“活”字。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。
课题：Unit 2 My schoolbag
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 听懂会说：询问颜色及回答What colour is it? It's... 及感叹句How nice!并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3． 能听说认读本课主要词汇：colour, fat
教学重点：
1．句型：What colour is it? It's…
2．词汇：colour , fat
教学难点：
1．发音：What's colour is it?
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误。
教具准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let's learn］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）(3分钟)
1．做本单元A部分Let's do内容，听指令做动作。
2．复习上一课内容：
看单词卡，读单词：English book, Chinese book, maths book , notebook, story-book。
做对话：How many books do you have? I have…
3．教师播放录音，学生模仿录音做对话 （使用第一册相配套的教学录音带Unit4 Let's talk/B）
A: I have a …
B: Oh, really? May I have a look?
A: Sure. Here you are.
B: Thank you. Oh, it's nice! I like it.
A: Thanks.
教学评价：让学生模仿录音说对话，可以纠正学生的发音错误，引导学生发音标准化，语音、语调自然化、真实化，在此过程中学生还能进一步巩固所学知识。该教学效果明显，颇受学生喜爱。
（二）呈现新课 （Presentation）（15分钟）
1．如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It's … 让学生重复。
2．让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正）
3．教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a panda. It's a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。
4．教师指着熊猫，与学生做问答。
教师：What colour is it?
学生：It's black and white.
教师：How nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。）
5．让学生模仿着做这组对话。
6．让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's talk/A］
7．让学生根据视听内容，判断对错。
Chen Jie has a new schoolbag.
Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and…
The panda is fat and nice.
第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the schoolbag. An English book, a story-book, and… 第三句正确。
8．听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let's talk/A）
9．观看课件，让学生给人物配音。
10．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话，并进行表演。对学习好的同学要提高要求。
11．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
教学评价：在学生自编对话并表演的活动中，学生发言积极，思路开阔，气氛十分活跃，学生们充分发挥想象力和创造力，运用已学的词句，巧妙设计，自编出一组组内容新颖、幽默、富有生活趣味的对话，表演生动、活泼，真是让人对这些孩子们刮目相看。我邀请同学们进行互评，最后，对每组的表现进行了评价，并给予不同的奖励，以此鼓励他们继续努力。
（三）趣味操练 （Practice） （5分钟）
游戏1 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It's … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
游戏2 遵守交通规则（5分钟）
小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。例如：有一个学生问指示灯：What colour is it? 指示灯回答：It's green.这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is it? 回答：It's red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，继续游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）（5分钟）
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所并巩固了学知识。
教学评价：趣味操练中的遵守交通规则的活动设计和扩展性活动的活动设计，都是以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容、方式真实而有趣，引导学生在生活中学习英语，将所学知识运用于生活实践中，从而达到充分地运用英语进行交际，发展学生的综合语言运用能力。
（五）探究活动（7分钟）
探究内容：个人调查。教师让学生对本班同学的个人物品进行一项调查，看看同学们使用的物品都有哪些颜色。
活动目的：进一步操练、巩固本课语言功能What colour is it?及回答。培养学生的英语语言实践能力。
活动方式：个人采访的形式，学生6-7个人一组互相调查、采访。
活动过程：教师把让学生进行调查的物品制成表格形式。如下：
What colour is your schoolbag…?
Name colour Jack
Schoolbag red
English book
Math book
Chinese book
Story-book
Note book
1、教师把印制好的表格发给学生每人一张。
2、学生按照表格中所罗列的物品进行个人调查。
3、学生在调查时，必须使用What colour is your…? 来询问。被调查的同学也必须用It's…来回答。要充分运用语言。
4、把学生们的调查表汇总，宣布调查结果。
活动评述：在这个活动中教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查、采访，在较为真实的语境中锻炼口、笔交流的能力。该活动有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。
（六）板书设计：
My schoolbag.
What colour is it?
It's red\blue\green….
课堂小组竞赛：Who is best one? （谁最棒？）
Group1_______________
Group2_______________
Group3_______________
Group4_______________
（七）教后记：
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；他们在采访调查过程中充分体现了合作精神；趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。
我们时常在寻找小学英语课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活”。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。
如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。英语新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。
我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师
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[ 2008-6-27 13:37:07 | By: 庞勤奋 ] |
Unit 10 Do you play…?
结合教材和学生的特点，在本节课的教学方法设计中，我在教学过程中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，采用游戏法，直观演示法，交际法和愉快教学想结合的方法，让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作和交流，帮助学生在任务性的教学途径下，发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 教学的主要任务不是积累知识，我准备引导学生采用听、看、读、想、说方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。 在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段、逐层递进、由易到难地设计了chant进行教学活动。
在呈现部分，我先由句型Do you like ……? Yes ,I do . No, I don’t.的复习，引出Do you play…?这个句型，然后组织学生有节奏的朗读，既巩固当前所学知识。
在操练巩固这一环节，我不仅安排了常规性的Practice，而且，还有目的有选择的将单词改编成语言节奏鲜明，英语气氛活跃，符合学生年龄特点的chant 。我同时还注重培养学生的能力，让他们自编chant，变苦学为乐。
一、教学内容：
《九年义务教育六年制小学教课本.牛津小学英语》3B Unit10
二、教学目标（Teaching aims）：
1、能听、会读、会说四种乐器： piano,guitar,violin,accordion.
2、能听、会读、会说日常交际用语： Do you play…?及回答Yes, I do. / No, I don’t.掌握句型What do you play…?
三、教学重点（Main points）：
1、掌握四会单词：piano,guitar,violin
2、能理解,play的意思
3、掌握句型Do you play…?Yes, I do\No, I don’t. What do you play…? I play…
四、教学难点（difficulties）：
1、各单词的顺利拼读及部分发音
2、句型:Do you play…?的理解
3、掌握What do you play? 的句型
五、教学过程（presentation）：
Step 1 Preparation
T: What is it ?
S: It’s ...
T: Do you like …? S: Yes, I do. / No, I don’t.
T: What do you like? S: I like …
3. show some fruits and make dialogues.
Step 2 Presentation
1. learn “piano”
T: look, do you like piano?
S: Yes, I do.
T: Oh, I like this piano, too.
( read and spell together)
(put the card on the blackboard)
T: Do you play the piano?
S: Yes, I do. / No, I don’t.
T: I play the piano, do you play the piano?(板书 Do you play…?)
(ask and act)
2. learn “guitar”
(say the chant1 )
T: I can say a chant, too. Look, what’s this?
S: It’s a guitar.
T: I don’t play the guitar, do you play the guitar?
S: Yes, I do. /No, I don’t.
T: What do you play?(板书：What do you play?)
S: I play …
3. learn “violin”
(ask and answer)
S: Do you play…?
T: No, I don’t.
S: What do you play?
T: I play the violin.
T: Do you play the violin?
S: Yes, I do. /No, I don’t.
T: What do you play?
S: I play…
(say the chant4)
4. learn “accordion”
T: Do you play the accordion? This is an accordion.(read)
T: Do you play the accordion?
(ask and answer)
S: Do you play the accordion?
T: No, I don’t play the accordion.
Step 3 Consolidation
1. sing a song “study and play”
2. do a survey
(teacher makes examples)
(ask your friends and fill in the blanks)
Step 4 Homework
1. copy the new words in the copybook
2. finish the survey in part E
Blackboard design:
Unit 10 Do you play…?
Do you like / play…?
Yes, I do. / No, I don’t.
What do you like / play?
I like / play…
通过本节课的学习，我较好地完成了教学目标和教学内容。具体体现在以下几个方面：
1．采用了灵活的教学方法
本节课，我根据教学内容选择了恰当的教学方法，如，通过做动作，让学生感知演奏各种乐器；用guessing game操练本课新句型；在趣味操练中，我让学生用英语交流；在巩固操练中，我又让学生在朗朗上口的歌谣中熟记所学内容。
2．创设了语言交流的真实情景
因为本节课所学的乐器，农村学生接触较少，我就通过“名人采访”环节，为学生创设了真实的情景，学生在真实的语境中学习和运用语言，促进了他们综合语言运用能力的形成。
3．注重细节
我坚持从小处着手，关注每个细节。例如，我把单词卡片，做成各种乐器的形状，更直观形象，让学生记忆深刻。为了鼓励学生，激发他们的积极性，我还做了各种乐器的小贴画，既鼓励了学生，又巩固了本课的新内容。
当然,本节课也存有需要改进的方面.例如在操练中,应尽可能的采取一问一答的形式,这样既能增加练习的密度,又能体现交流的真实感.我会在今后的教学中不断改进,提高!
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[ 2008-6-27 11:49:31 | By: 陆君 ] |
Unit 9 The English club （A）教学设计
教学内容：
5B九单元A部分Read and say
教学目标：
1．能正确理解。掌握A部分会话，并能朗读，初步表演对话。
2．能正确地运用对话中出现的日常交际用语。
A:Are you from … ?
B:Yes, I am . / No, I’m not . I’m from …
A: Do you speak...?
B: Yes, I do. I speak ...,too. / No, I don't. I speak ...
3．初步掌握会话中出现的日常单词。A visitor. A country. the Great Wall,different和句型。
教学准备：多媒体课件，每人一份调查表。
[设计意图]：
小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
因此将本课教学分为以下几个环节：
教学过程：
Step 1 . Greetings
1．Duty
2．Free talk
运用以下句型进行训练及复习：
T：What’s your name ? / Would you please tell me your name?
S: …
课件呈现：My name is … = My name’s …
引导学生回答My name’s … 并教说。
Where are you from ? Are you from … ?
Where is he / she from ?
[设计意图]：
用学过的知识进行复习，使学生感到知识的延续性、亲切性、熟悉性，为学习新知识的学习作铺垫。轻松学习。
3、Sing a song
T：Today I’m happy. Do you want to join the music club?
S: …
[设计意图]：
六年级英语学习相对枯燥，加入儿歌增添了学习的趣味性，有利于他们兴趣的保持。
课件呈现music club的图片，引出club,并教说music club, football club, English club …..
Step 2. Presentation
1．教说country
课件呈现各国国旗
T：There are some flags, what shapes are they ? What countries are they ?
What country is it ?
S: It’s …
课件依次呈现每个国家单词：China、Australia、Japan …
教说 country ---- countries
2. 教句型Are you from …? Yes,I am./ No,I’m not .Do you speak … ? Yes,I do./ No, I don’t .
T: Boys and girls,where are we from ? Are you from …?
S: We’re from China.
T: Are you from …?
S1:Yes,I am./No,I’m not. I’m from …
课件呈现句型Are you from … ? Yes, I am . / No, I’m not. I’m ….师教说。
教师示范两组，学生操练。
T: Do you speak …?
S: Yes,I do . /No ,I don’t .I spesk … (引导学生答，师示范两组)
课件呈现 Do you speak …? Yes ,I do . /No ,I don’t .I spesk …
师教说，学生操练。
[设计意图]：
在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养“说”的能力。
课件呈现对话操练图，学生操练。
3.呈现课文内容
T: I’m from China. You’re from China .So we’re from the same country .
呈现the same country ,并教说。
课件呈现学生图
T：Look, there are some children.Do you want to know where are they from ?
Let’s listen .
课件播放课文录音
T: Where is she/he from ?What does he /she speak ?
S: …..
[设计意图]：
通过句型的前后连贯性，让学生通过自学的方式掌握“复数人称和第三人称”的表达方法，培养了学生的思维推理能力和自学能力。
课件呈现城市名或国家名称，同时呈现句型He / She speaks …并教说。
T: Wang Bing is from …(Liu Tao, David….)So they’re from different countries.
教说the different countries
同法引出the different cities,并教说。
课件呈现城市Beijing and Shang Hai
T:Beijing and Shang Hai are both big cities in China .What do you like ?
S: I like …
课件呈现the Great Wall
T: I like Beijing .Because there’s the Great Wall .I’d like to climb the Graet Wall.I’d like to visit it .
课件呈现 climb the Great Wall , I’d like to visit it .教说
Step 3 . Read and say
课件呈现 English club
T: Look , There’s an English club in a primary school .Today it has a visitor .
课件呈现 Tnoy White
教学生说 a visitor
课件播放课文录音
T: What’s his name ? Where is he from ? Where does he live ?
S: … （学生回答）
课件依次呈现 Tony White , the USA , New York ,教说。
课件呈课文插图，并播放录音。
T: The children are coming .Listen,what are they doing ?What are they talking about ?
S: …
引出talk to him ,及表格
课件呈现表格
听课文录音跟读，齐读。
师提问题，生回答共同完成表格。
[设计意图]：
学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务,所以我主要采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣,让学生乐于学习.在学习中学生的学生基础差距较大，部分学生的基础较差，学生之间互相帮助的方法有助于提高学生的英语水平，有助于教与学,对于较差的学生，学生在学习英语的兴趣上有所提高。学习英语的新思想是创设情景进行学习,我会学着去创设各种与教学相适应的情景去教学的。
Step 4 .Do a survey
要求：(四人或六人一小组)
2008年奥运会将在中国举行，很多外国游人将要到中国参观。每一小组就是一个小小的旅游团，在参观之前需要填一个简单的信息表。小组中一人是志愿者，其余是外国游人 (可以是不同国家人）。
课件呈现调查表及要求，布置学生完成。
Welcome to China !
[设计意图]：
学生合作互动完成交际任务
学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。通过“语言交际活动任务型”来完成这一教学活动，学生通过交流合作等方式完成任务，同时还培养学生的合作精神和集体荣誉感。
Step 5. Homework
1.跟录音朗读课文三遍
2.小组之间操练重点句式
板书设计
Unit 9 The English club
Are you from …?｛
Do you speak …?｛
教后记：
1．本课主要通过“语言交际活动任务型”来完成本次教学实践活动，让学生用所学语言与同学进行进行交际，巩固所学内容；调查任务，让学生完成表格，学生通过交流合作等方式完成任务，同时还培养学生的合作精神和集体荣誉感。
2．多媒体辅助教学
多媒体的图、文、声并茂能营造一个生动逼真的语言环境，最易于使学生产生一种积极的心理体验，这种积极的心理体验便能迅速形成求知欲望，这种兴奋的状态是引起、巩固和发展思维的基点。
3．课外延伸，学以致用
小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展“英语一分钟讲坛”，让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致用。
4重点突破
设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
4、 注重过程评价，促进学生发展。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展和完善。所以在以往的教学中我着重以形成性评价为主来鼓励学生，培养和激发学生学习的积极性和自信心。在本课中我注意观察学生的每一个进步，然后立刻表扬他，使学生的自信心得到满足和提高。
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[ 2008-6-26 16:14:00 | By: 周英英 ] |
《年、月、日》教学案例
（一）、创设情境，揭示课题
师：同学们，今天是几月几号？星期几？
师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？
师：（出示北京申奥成功后人们的欢庆场面）看到这幅照片，你们想到了什么？
师：2001年7月13日是中国人应该永远记住的日子。因为北京获得2008年奥运会的主办权。
师：（出示航天英雄杨利伟的照片）你们知道照片上的这个人是谁吗？
结合播放图片,教师说明：2003年10月15日，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船成功发射，将我国航天员杨利伟送入太空。2003年10月16日6时23分，“神舟”五号载人飞船在内蒙古主着陆场成功着陆，我国首次载人航天飞行圆满成功。
师：像刚才这样，我们在说明一件事情的时候，往往要告诉人们是哪一年（板书：年）哪一月（板书：月）哪一日（板书：日）。年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来学习新的时间单位——年、月、日。
（二）、观察年历，探究新知
1、认识年历。
师：谁愿意把你知道的有关年历的知识给大家讲一讲？
生：（自由发言）
师：同学们知道的真不少！在每个小组的课桌上，老师为你们准备了各年的年历卡片，下面，请同学们以小组为单位，认真观察这些年历卡片，看你们还能发现什么？
结合学生的回答教师板书：
一年有12个月
一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）
四、六、九、十一月（每月30天）
二月 28天或29天
一年有365天或366天
教师请学生拿出2007年的年历，在2007年的年历上找一找，今年的儿童节是星期几？中国共产党的生日是几月几日？2007年的7月1日是星期几？中国人民解放军建军节是几月几日，是星期几？今年的教师节和国庆节各是星期几？你的生日是几月几日？你父母的生日是几月几日？用彩笔把这些日子圈出来。
2、教学大月、小月。
师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。
师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？(小月 )
师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？
师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？课件中用不同颜色表示出大月和小月.
师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？
生：（自由发言）
师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。
教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。
师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
教师说明：这里的“腊”是指十二月。
师：我们还可以这样来记：
7个大月心中装，七前单数七后双。
游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。
3、教学平年、闰年。
在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问：你们为什么谁也不站起来？
教师指出：二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月有 | | | | | |
